Реферат по книге Р. М. Фрумкиной «Психолингвистика»

Реферат по книге Р. М. Фрумкиной «Психолингвистика»

Примерный реферат по книжке Р. М. Фрумкиной «Психолингвистика».


Введение и 1-ое представление о речи малыша.


Речь малыша всегда вызывала живой энтузиазм у ученых. Не считая того, детская речь считается таким же объектом исследования для Реферат по книге Р. М. Фрумкиной «Психолингвистика» психолингвистов, как и словообразования для «чистых» языковедов.


Чтоб регистрировать шаги в речевом развитии малыша, нужно много следить за его речевым поведением.


1-ые слова малыша - это не те слова, которые мы Реферат по книге Р. М. Фрумкиной «Психолингвистика» имеем в виду, когда говорим о лексиконе взрослого. 1-ые детские слова больше похожи на такие российские слова как «Брысь», «Давай» и т.д. Но сходство в их наблюдается исключительно в смысле, а не Реферат по книге Р. М. Фрумкиной «Психолингвистика» в звучании! Общей особенность таких слов детского лексикона будет то, что они относятся не к одному определенному предмету, действию либо состоянию, а к ситуации, мыслимой как целое.

Когда небольшой ребенок произносит что-то, что Реферат по книге Р. М. Фрумкиной «Психолингвистика» мы склонны считать словом, мы обязаны иметь в виду разницу меж словом малыша и словом взрослого человека. Но это не так просто как кажется на 1-ый взор. Дело в том Реферат по книге Р. М. Фрумкиной «Психолингвистика», что детки уже в возрасте нескольких месяцев начинают использовать различные звуковые сигналы для общения с родителями, которые неверно считают их словами.

Принципиально и то, что у малеханьких малышей наблюдается другое отношение Реферат по книге Р. М. Фрумкиной «Психолингвистика» меж словом и понятием, чем у взрослого. Не считая того, принципиально держать в голове, что у малеханьких малышей ограниченные артикулярные возможности и нередко появляются нарушения речи (картавость, шепелявость и т.д.), возникающие Реферат по книге Р. М. Фрумкиной «Психолингвистика» в большинстве случаев уже во младшем школьном возрасте.

^ Речь малыша - ключ к осознанию познавательных процессов.


В большинстве случаев приходится следить, что ученых интересует не сама по для себя речь малыша, а ее связь с Реферат по книге Р. М. Фрумкиной «Психолингвистика» мышлением. На базе таких данных они старались умозаключить о том, как у человека развиваются познавательные процессы. Но сегодняшней задачей является исследование речи малыша как одного целого.


Поначалу ребенок начинает гласить о для Реферат по книге Р. М. Фрумкиной «Психолингвистика» себя в 3-ем лице, а выражения в первом лице возникают сравнимо позднее. А еще позднее ребенок начинает использовать местоимения второго лица - ты. В общем, овладевание ребенком местоимений свидетельствует о том, что он начинает Реферат по книге Р. М. Фрумкиной «Психолингвистика» достигать определенного умственного уровня собственного развития – он уже умеет строить простейшую схему мира вокруг нас. Ребенок рано усваивает слова указывающие на цвет и форму окружающих его предметов (мячик – красноватый, яблоко Реферат по книге Р. М. Фрумкиной «Психолингвистика»- круглое и тд.). Но должно проити довольно много времени, для того чтоб ребенок усвоил эти же понятия, но вне зависимости от того с каким предметом связан данный цвет и данная форма.

Вообщем процесс Реферат по книге Р. М. Фрумкиной «Психолингвистика» обобщения - это тот познавательный процесс, овладевание которым свидетельствует о большенном «скачке» в умственном развитии малыша, потому что, сам по для себя, механизм обобщения позволяет еще более экономично перерабатывать информацию.


^ Процесс обобщения.


Ученые совсем Реферат по книге Р. М. Фрумкиной «Психолингвистика» различных направлений, изучавшие развитие ума малыша, уделяли процессу обобщения центральное место. Тут принципиально отметить, что средством для исследования процессов обобщения всегда являлась речь ребнка.

Сразу со сверхобобщениями наблюдается оборотное Реферат по книге Р. М. Фрумкиной «Психолингвистика» явление. Это нередко проявляется в том, что ребенок не именует свою кошку – кошкой, а имеет для нее отдельное имя, не похожее с кличкой животного. Это разъясняется тем, что в представлении малыша - это его Реферат по книге Р. М. Фрумкиной «Психолингвистика» домашняя кошка, отличает ее от кошек- вообщем. Но при всем этом, к другим животным этого же вида ребенок относится просто как к кошкам. Ребенок изредка думает над тем, что лежит в Реферат по книге Р. М. Фрумкиной «Психолингвистика» базе данного обобщающего слова, потому ребенок не знает, что ответить, когда его требуют отнести тот либо другой незнакомый ему предмет к определенному «виду».

Таким макаром, рассмотрев данный раздел, можно прийти к выводу, что Реферат по книге Р. М. Фрумкиной «Психолингвистика» сами по для себя процессы обобщения формируются у малыша довольно рано и достаточно особым образом.


^ Познания малыша о языке.


Некие ученые расползаются во воззрениях по поводу того, в каком возрасте ребенок начинает обдумывать свою Реферат по книге Р. М. Фрумкиной «Психолингвистика» речь и речь окружающих его людей «со стороны». К примеру, в возрасте 4 лет ребенок при общении с двухгодовыми детками пользуется более маленьким словами, чем в общении со сверстниками либо с взрослыми. Это Реферат по книге Р. М. Фрумкиной «Психолингвистика» гласит о том, что в этом возрасте ребенок уже довольно отлично пронимает, как успешно он разговаривает.

Не считая того, ребенок охотно разговаривает, когда для этого имеются лучшие условия. Но в большинстве Реферат по книге Р. М. Фрумкиной «Психолингвистика» случаев детки еще не до конца понимают, что конкретно обеспечивает им успешное общение. Например, малыши в возрасте 3-х лет нередко лицезреют причину недопонимания в том, что другие молвят очень тихо. Но уже начиная Реферат по книге Р. М. Фрумкиной «Психолингвистика» с этого самого момента, они молвят или громче, или тише, т.е расценивают ситуацию, свидетельствует о точной ориентации на словесный контакт.

Детки не только лишь повторяют свои выражения, да и могут поменять Реферат по книге Р. М. Фрумкиной «Психолингвистика» форму выражения, если взрослый не реагирует на их просьбу правильно и этим они адаптируются к слушающему. Это гласит о том, что малыши рано способны занять позицию «наблюдателя» по отношению к ситуации общения Реферат по книге Р. М. Фрумкиной «Психолингвистика» и использованию речи и , как следует, опровергает убеждение неких ученых (к примеру, Пиаже) о то, что все малыши эгоцентричны и что до определенного возраста ребенок адресует свою речь для Реферат по книге Р. М. Фрумкиной «Психолингвистика» себя.

В ранешном школьном возрасте, когда ребенок начнет обучаться читать и писать ( это может быть и в 5, и в семь лет) он с огромным трудом определяет число букв и звуков в словах Реферат по книге Р. М. Фрумкиной «Психолингвистика», а время от времени и не полностью соображает поставленной перед ним задачки. Не считая того, ориентация на то, что сказано, а не на то, как выражено содержание, типична даже для малышей 9 – 10- летнего возраста Реферат по книге Р. М. Фрумкиной «Психолингвистика».

Сейчас можно поставить другой вопрос: Переносят ли детки на слова характеристики обозначаемого им предмета? В итоге проведенных исследовательских работ оказалось, что в неких случаях характеристики предметов вправду переносились на слова: (например, слово «дождь Реферат по книге Р. М. Фрумкиной «Психолингвистика»» - влажное, «море» - огромное и т.д.).

По-видимому, ребенок, даже научившись читать сам недостаточно ясно усваивает связь меж словом и предметом, которое оно обозначает.


^ Детская речь как речь разговорная.

Детская речь – это, разумеется Реферат по книге Р. М. Фрумкиной «Психолингвистика», всегда речь разговорная, непосредственная и спонтанная. Речь взрослых, осуществляемая в таких же условия, тоже является разговорной речью. Специфичность разговорной речи (РР) существенно поглубже, чем если ее рассматривать исключительно в противопостановлении Реферат по книге Р. М. Фрумкиной «Психолингвистика»: речь устная – речь посменная. Особенности РР связаны с тем, что значимая часть инфы содержится не в тексте всего выражения, а в ситуации общения, взятой в целом. Эта особенность РР именуется – конституативностью. Говорящий всегда ориентируется Реферат по книге Р. М. Фрумкиной «Психолингвистика» на то, что слушающий просто сможет извлечь подходящую ему информацию из ситуации общения, потому что контекст ему понятен в той же мере, как и говорящему.

Мелкие детки во время общения, как со Реферат по книге Р. М. Фрумкиной «Психолингвистика» сверстниками, так и с взрослыми нередко выражают свои мысли не совершенно корректно. «Переворачивают» слова, искажая их произношение, что затрудняет осознание малыша. Многие «неправильности» и «нерегулярности» в речи малыша должны быть проанализированы исходя Реферат по книге Р. М. Фрумкиной «Психолингвистика» из убеждений того, за счет чего ребенок гласит так, а не по другому? Из-за неточного владения речью, либо из-за того, что его речь строится по другой системе Реферат по книге Р. М. Фрумкиной «Психолингвистика» – по правилам РР?

Но с другой стороны, наличие в детской речи взрослых оборотов, сложных предложений с причастиями, деепричастиями и сложноподчиненных предложений, еще не гласит о том, что ребенок обладает возможностями интенсивно и Реферат по книге Р. М. Фрумкиной «Психолингвистика» свободно употреблять их при общении с окружающими. Но, потому что ДР. – является речью разговорной, то в ней находятся некие структуры, аграмматические исходя из убеждений литературного языка.

При обсуждении речи малыша вводится понятие Реферат по книге Р. М. Фрумкиной «Психолингвистика» о «ситуативной речи» и контекстная речь». «Ситуативная речь» - это речь понятная другому благодаря определенной ситуации, в какой осуществляется выражение.

«Контекстная речь» - это связная речь, которая и является контекстом т.е. она должна Реферат по книге Р. М. Фрумкиной «Психолингвистика» быть понятна вне зависимости от той ситуации, когда она употребляется. Данные тип речи появляется не сам по для себя. Ребенок завладевает им , когда у него возникает ситуация, в какой он должен выстроить связный Реферат по книге Р. М. Фрумкиной «Психолингвистика» текст (пересказ ч-л, проигрывание какого или варианта и т.д.).

Речь малеханького малыша свойственна тем, что в ней преобладает экспрессия - жесты, мимика, которые в свою очередь значимым образом дополняю то, что сказано Реферат по книге Р. М. Фрумкиной «Психолингвистика» словами. Но если не созидать малыша на этот момент, то осознать, что конкретно он имеет в виду очень тяжело.

Контекстом речи малеханького малыша служит ситуация, которая или знакома взрослому, или происходит на этот Реферат по книге Р. М. Фрумкиной «Психолингвистика» момент.

В качестве конструкции «ситуативной речи» малыша отмечаются конструкция вида мест. + сущ. (расшифровывающее его) + гл. (играет роль сказуемого) Пример: Она \ девченка \ пошла. Он \ мячик \ покатился и т.д. Подобные конструкции с различного Реферат по книге Р. М. Фрумкиной «Психолингвистика» вида уточнениями можно отыскать и в разговорной речи взрослого человека.

В общем, обыкновенной разговорной речи здорового малыша учить не надо. Если с ним правильно и много разговаривать, то он будет Реферат по книге Р. М. Фрумкиной «Психолингвистика» нормально гласить. Учить малыша нужно речи связной , речи-рассказа. Если ребенку много читать, а позже просить его пересказать услышанное , то и этот тип речи формируется без затруднений.


^ Процессы категоризации у малыша.


Многие Реферат по книге Р. М. Фрумкиной «Психолингвистика» ученые предназначили свои усилия тому, чтоб осознать по каким схемам и в каком возрасте у малыша формируется операция обобщения и как оказывает влияние на это развитие его речи.

Для малыша не Реферат по книге Р. М. Фрумкиной «Психолингвистика» малым шагом интеллектуального развития является приобретение навыка обобщения, когда характеристики 1-го предмета, ему знакомого, он может перенести на другие, которые он лицезреет в первый раз. К примеру, если ребенок именует какой-нибудь предмет, не Реферат по книге Р. М. Фрумкиной «Психолингвистика» видя его, это уже гласит о том, что он усвоил процесс обобщения и, как следует, он осознает, что, допустим, данная чашечка тоже является чашечкой вне зависимости от того, что на Реферат по книге Р. М. Фрумкиной «Психолингвистика» ней изображено и т.д.

Переход малыша к настоящему использованию речи в ее знаковой функции свидетельствует о большом скачке в его интеллектуальном развитии. Отныне все окружающие его предметы будут иметь свое определенное заглавие, независящее от Реферат по книге Р. М. Фрумкиной «Психолингвистика» конфигурации каких-то отличающих признаков. Но умозаключение об «одинаковости» либо эквивалентности экземпляров, также о принадлежности отдельных экземпляров к одному классу либо к различным классам, для малыша далековато - не обычная задачка.

Чтоб Реферат по книге Р. М. Фрумкиной «Психолингвистика» изучить, как малыши различного возраста делаю такие умозаключения, были поставлены огромное количество тестов.

Опыт №1. «Сходство и различие слов: Опыты со сопоставлением объектов, представленных их именами.

Чтоб осознать, как ребенок перебегает Реферат по книге Р. М. Фрумкиной «Психолингвистика» от экземпляра к выделению у него какого-нибудь характеристики, дальше – к сопоставлению 2-ух различных экземпляров на базе этого характеристики и т.д., можно пойти различными способами. Можно предъявив ребенку сами объекты, например, яблоко Реферат по книге Р. М. Фрумкиной «Психолингвистика» и банан. Можно – изображение разной степени натуральности, от фото до контурных рисунков. А можно предложить ребенку размышлять о словах, обозначающих эти объекты.

Для здорового малыша, умеющего читать, вероятнее всего, эта разница не будет Реферат по книге Р. М. Фрумкиной «Психолингвистика» принципной. Естественно, при операциях со словами - знаками объектов ребенок имеет дело с обобщением второго порядка. С другой стороны, это и хорошо, так как ребенок не будет отвлекаться на «второстепенные» детали. Так Реферат по книге Р. М. Фрумкиной «Психолингвистика» что предъявление имени самого объекта заместо самого объекта имеет свои резоны.

В контексте подобного опыта слово имеет определенные достоинства и перед рисунком. Так, предъявляя ребенку схематическое изображение часов, мы не можем Реферат по книге Р. М. Фрумкиной «Психолингвистика» быть убеждены, что принимает этот набросок как часы, а не как будильник.

Общая тенденция заключается в том, что чем старше ребенок, тем почаще он соединяет воединыжды слова на базе функций называемых ими Реферат по книге Р. М. Фрумкиной «Психолингвистика» объектов. Вообщем были отмечены последующие основания для суждений, использованные в предложенных детками объяснениях:

  1. Одинаковость цвета либо формы. Схожие положения в пространстве (дома)

  2. Функциональное сходство (их едят, они издают звук.)

  3. Эмоциональное отношение к объекту (они Реферат по книге Р. М. Фрумкиной «Психолингвистика» важны, я их люблю)

  4. Подведение под более общую категорию (оба фрукты)

  5. Утверждается сходства, но разъяснения не даются

По поводу использования многофункционального принципа делается увлекательное замечание: детки не непременно указывают на стандартный метод использования предмета Реферат по книге Р. М. Фрумкиной «Психолингвистика», обозначаемого данным словом. К примеру, в возрасте 9 лет малыши молвят не столько о том, как вообщем употребляется тот либо другой предмет, сколько о том, что они сами могли бы с ним Реферат по книге Р. М. Фрумкиной «Психолингвистика» сделать.

Подведение под более общую категорию у малышей тоже может выражаться своеобразно: они усматривают у предметов сходства по функции, но выражают это так: звонок звучит и т.д.

Основания, использованные ребенком для Реферат по книге Р. М. Фрумкиной «Психолингвистика» объединения объектов (исходя из его самоотчета) именуются семантикой категоризации, а метод, которым ребенок строил класс – синтаксисом категоризации. С учетом того, какие слова были предъявлены семантика, и синтаксис должны были оказаться связанными Реферат по книге Р. М. Фрумкиной «Психолингвистика» меж собой.

Например: Если в качестве основания для формирования группы выбрано свойство по функции то он получится иерархически организованным, по типу «все это + глаг.» (все это едят, все это мы читаем и т Реферат по книге Р. М. Фрумкиной «Психолингвистика».д.). Если же ребенок группирует объекты по цвету, то получится «коллекция» типа: звонок красноватый, телек зеленоватый (может быть, обозначенные предметы наделены тем либо другим цветом на базе личного опыта малыша).

Опыт Реферат по книге Р. М. Фрумкиной «Психолингвистика» №2. Сходство и различие рисунков.

Кроме проведения опыта, где детям предъявлялись слова для обобщения, была проведена серия тестов, где у деток были не слова, а изображения предметов.

Цветные рисунки были разложены на столе. На Реферат по книге Р. М. Фрумкиной «Психолингвистика» их были изображены довольно обыкновенные картинки, которые просто уяснить, и встречающиеся ребенку в ежедневной жизни нередко. Всего было 42 изображения, а ребенок мог взять хоть какое количество. Для того, чтоб удостоверится, что Реферат по книге Р. М. Фрумкиной «Психолингвистика» он осознает, что на их изображено, малыша поначалу просили именовать каждую из их.

Потом, его просили отобрать рисунки, которые, по его воззрению, являются схожими в каком или отношении, т.е. «встречаются Реферат по книге Р. М. Фрумкиной «Психолингвистика» вместе». После, его спрашивали, чем похожи рисунки, которые он избрал. Эту задачку ребенок решал по 10 раз. Всего в опыте участвовали 92 малыша в возрасте от 6 до 11 лет.

\ Этот опыт дает осознать, что изображение намного конкретнее слова Реферат по книге Р. М. Фрумкиной «Психолингвистика» (да это и так видно). При этом, даже самое малеханькое изображение должно быть очень детализированным для легкого узнавания изображенного объекта.

Не считая того, избрать изображение, которое будет названо одним обобщающим словом Реферат по книге Р. М. Фрумкиной «Психолингвистика» очень тяжело. К примеру, если взрослому человеку представить контурное изображение цыпленка, то, он назовет его или просто птицей, или воробьем, или какой – нибудь другой птицей.

Конкретность изображения по сопоставлению с Реферат по книге Р. М. Фрумкиной «Психолингвистика» абстрактностью слова повлияла на категоризацию, реализованную младшими детками. Они объединяют два предмета по похожему признаку меж ними, но в группировку они не включают, два предмета идентичные по признаку, но различные по форме Реферат по книге Р. М. Фрумкиной «Психолингвистика», размеру и т.д.

С другой стороны, у младших малышей нередко встречаются объединения в виде рассказов: …Пчела ужалила лошадка,…ребенок может сказать, что понятия пчела и лошадка объединены. С возрасту внимание малышей к Реферат по книге Р. М. Фрумкиной «Психолингвистика» обычным признакам (цвет, форма и т.д.) миниатюризируется, а растет число группировок по функциям. Таким макаром, ребенок старается подвести отдельные предметы под общую категорию и выстроить иерархию понятий.

Эта ситуация не так ординарна, как Реферат по книге Р. М. Фрумкиной «Психолингвистика» кажется на 1-ый взор. Это связано с тем, что малыши младшего школьного возраста ( 6 -7 лет) объединяют объекты не просто на базе присутствующих черт либо функция, а, вроде бы, присваивая для Реферат по книге Р. М. Фрумкиной «Психолингвистика» себя схожей способности их использования ( я могу на ней ехать, из их есть и т.д.).

Увлекательным будет то, что многие взрослые объединяют предметы руководствуясь такими же признаками.

В заключение можно сказать, что Реферат по книге Р. М. Фрумкиной «Психолингвистика» поведение малышей, различных возрастов, (включая даже взрослых) при категоризации слов и изображений включает больше сходств, чем различий.

referat-po-knige-r-m-frumkinoj-psiholingvistika.html
referat-po-konstitucionnomu-pravu-rossii-i-zarubezhnih-stran-tema-osnovi-konstitucionnogo-prava-velikobritanii.html
referat-po-kursu-arbitrazhnoe-pravo.html